以药载道 以文化人

> 以药载道 以文化人

□张衡锋

习近平总书记指出：“中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。”江苏中药科技园里的一畦畦药田、中医药文化馆里的一件件展品，正是落实立德树人根本任务的宝贵资源。如何让这些文化资源从静态的展陈走向动态的育人，是我们深化大思政教学改革必须回答的课题。

从“文化符号”到“育人资源”。 中医药不仅是济世之术，更承载着“天人合一”的哲学智慧、“大医精诚”的职业操守与“调和致中”的处世之道。习近平总书记在2019年对中医药工作作出的重要指示中强调，“要遵循中医药发展规律，传承精华，守正创新”。“传承精华”传承的不仅是经方技艺，更是其中蕴含的价值理念与人文精神。但需要清醒认识到，文化符号并不会自动转化为育人资源——展柜里的药材标本、墙上的名医画像，若缺乏价值提炼与教学设计，便只是静物陈列。关键在于完成创造性转化这一中间环节。我院依托中医药文化馆的道地药材展区、名医精神展区和中药文化长廊，开发系列思政微课，提炼药材背后的品格隐喻，把文化叙事转化为价值叙事，让学生在识药、认药、悟药的过程中，既知其然，更知其所以然，实现由“知”到“信”的跃升。

从“课堂灌输”到“场景浸润”。习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，要“把思政小课堂和社会大课堂结合起来”。思政实践教学的痛点，在于知与行脱节、情与信断层——课堂上讲得再透彻，若缺少切身体验，价值认同便难以真正扎根。破解之道，是让教学场景从教室延伸到药田、从文本延展到实物。我院构建了“看、做、悟”的沉浸式教学闭环：在中药科技园开设“行走的思政课”，组织学生认领“责任田”，从播种、管护到采收全程参与；在文化馆内开展香囊制作、古法炮制体验，编排名医故事情景剧；专业教师“做给学生看、带着学生干”，在示范劳作中传递严谨与坚守。当学生亲手将一株幼苗培育成一味药材，对劳动的尊重、对专业的敬畏、对文化的自信便自然生长出来。这种从实践中生长出的信念，远比单向灌输更深刻、更持久。

从“单点活动”到“协同育人”。习近平总书记在对学校思政课建设的重要指示中要求，“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基”，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。这提示我们，思政实践教学的生命力不在一次活动的热闹，而在制度化的长效机制。单点的活动固然能营造氛围，却难以实现持续浸润，必须以系统性安排打通育人链条。我院着力构建“专业+文化+思政”三位一体的协同育人体系：组建专业教师与思政教师联合教研团队，同备一堂课、同上一堂课，让药理知识承载价值引领，破解课程思政生硬融入、表面化的问题；实行“专业导师+思政导师”双导师制，使知识传授与价值塑造同频共振；改革评价方式，将学生在药田劳作与文化实践中的表现纳入综合素质评价与学分管理。同时，我院面向中小学和社区开放研学与科普服务，让科技园和文化馆成为大中小学思政课一体化建设的纽带，使育人效应从校园向外辐射。

以药载道，以文化人。中药科技园里的每一畦药田、文化馆里的每一件展品，都在无声地讲述着中华文明的智慧与医者仁心的传承。把这一特色平台用足、用好、用活，让思政课既有理论高度、又有泥土温度，培养更多知农爱农、德技并修的时代新人，正是我们不懈努力的方向。

（作者系现代农业学院院长。本文系2023年度高校哲学社会科学研究一般项目“高职院校专业思政育人机制研究”阶段性成果）